·本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值；

·本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处；

·本课题的研究思路、研究方法和实施步骤。（限3000字内）

一、国内外研究现状述评

（一）研究背景

1.情境型课堂的盛行对计算教学带来一定的冲突

在我国小学数学教学中历来重视口算基本功的训练。起初，主要将口算视为笔算的基础，随着对口算的思维功能、实际应用价值认识的深入，口算在小学数学课程中逐渐呈现相对的独立性。然而，如今的数学课堂多为情境型，即便是计算课，也通常与解决问题放在一起，口算教学的身影很难判断，导致一部分的计算课变成了解决问题的课型，一定程度上影响了学生的计算能力。

2.“计算能力”仍然是学生数学素养的核心要素之一

口算的重要性又是显而易见的。口算贯穿整个小学阶段，它对确保小学数学教学质量的作用不容忽视。《og电子官网》将“运算能力”作为10个核心概念之一给出了明确的描述，说明小学数学中“计算能力”仍然是学生数学素养的核心要素。另外还将“运算能力” 写入总目标的“数学思考”中。可见，运算能力不仅是一种数学的操作能力，更是一种数学的思维能力。对于如何“选择”合适的计算策略、反思并解释计算的过程和结果而言，口算在其中所起的作用越来越大。估算教学的重视，另一方面也说明了口算的重要性。可见，口算能够且应当贯穿整个小学阶段，它对确保小学数学教学质量的作用不容低估。

3.口算看似简单实则正确率不高

口算教学的地位一直很重要，然而一个不容忽视的现实是学生的计算能力在不断下滑，特别是口算能力下滑严重，从而严重影响学生计算的准确性，更影响了学生后续学习数学的兴趣。每一次作业，og电子官网都能发现不少的学生错误在计算上，许多家长都说:“我的小孩子太粗心了，老是计算出错!”也有的学生在反思考试情况时说:“这次太粗心了,下次一定注意。”通过日常教学中与学生的沟通发现，学生普遍认为口算不难，拿到作业以后最喜欢先做口算，但不如其他题目有意思；做全对了，骄傲情绪明显，做错了也不当回事；做口算题缺乏韧性，题目一多，就磨磨蹭蹭，需要较长时间完成，且正确率也不高；还有的学生做口算题马马虎虎，数字也经常看错或是抄错，急于求成的心理比较严重。口算看似简单，实则在教学过程中很难把握。

（二）研究现状

计算是小学数学教学中的重点,而口算是计算的重要组成部分。数学教育家邱学华老师说过:“计算要过关,必须抓口算。”这说明口算在小学数学中的重要地位。历来，一线的数学老师经过实践得出的科学结论，“计算要过关，必须抓口算”，这也是小学数学教学的一条规律。纵观国内外小学口算研究的现状，有许多专家、学者和教师从教学实践出发，探讨口算教学现状及策略，取得了一定的成效。然而，以往的研究多是从口算能力作为一种操作能力研究，很少从思维的角度进行研究。《og电子官网》将“运算能力” 写入总目标的“数学思考”中，说明口算能力不仅是一种操作能力，更是一种思维能力。因此，本课题的研究成果，必将为小学数学口算教学提供重要的实践指导，并在一定程度上提高学生的口算能力。

（三）研究的价值与意义

1. 提高运算能力，为后续的学习打下基础

本课题的研究，将从学生口算的现状入手，分析成因，提出操作性强的策略措施，以此来提高学生的口算能力。口算是计算能力的重要组成部分，它不但是计算的基础，而且是培养学生逻辑思维能力及口头表达能力的重要内容。口算既是笔算、估算、简便计算的基础,也是计算能力的重要组成部分。口算能力的提高，必将为后续的学习打下坚实的基础。

2. 理清目标，规范计算教学的价值取向

计算教学历来是小学数学的重点，被普遍关注；另一方，它似乎在人们的泛用中成了教学日常用语中含义不言自明、也无需考究的“常识”。在这样清楚与不大清楚之间的徘徊,小学数学教育慢慢对口算的本真意义在教学中应用产生了偏差。本课题的研究，将从数学核心素养的角度来理解数学运算能力，从而指导口算教学。另一方面，将研究课标、研究教材，对第一学段涉及到得口算教学予以整理和归类，明确口算教学的目标，以便更规范地理解计算教学的价值取向。

3.提供范式，提高教学的有效性

本课题对第一学段口算教学的研究，将整理出有效的口算课堂教学，可以积累和提供一些经验和案例，给更多的教师以学习和实践机会，转变他们的教学观念，从而提高课堂教学的实效性。

二、研究目标、研究内容、研究假设和创新之处

（一）研究目标

  1．通过问卷调查与课堂观察，了解小学第一学段口算教与学的现状；通过文献资料的调查，了解小学数学教材中口算的教学内容的变化，在此基础上分析口算现状的成因，以期提出改进策略，以便提高学生的口算能力。

2.探寻提高口算能力的基本策略与具体的有效方法，探寻开展学生学法指导的规律，使学生养成良好的学习数学的习惯，具备一定的运算能力。

 3．通过研究，丰富学生的口算教学模式，提供趣味性针对性的口算练习，培养学生口算学习的兴趣，为后续的学习垫下基础。

 4．通过对课题的研究、实践、反思、总结，转变教师的教学观念，提高教师的课堂教学的能力和科研水平，从而提高学生的运算能力，促进学生数学核心素养的养成。

（二）研究内容

1.概念界定

《og电子官网》中指出，“运算能力主要是指能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力。培养运算能力有助于学生理解运算的算理，寻求合理简洁的运算途径解决问题”。这两句，刻画了运算能力的三个主要表现特征：正确运算、理解算理、方法合理（运算途径简洁，是方法合理的自然结果）。

基本口算指不假思索、脱口而出的口算（主要是20以内的加减与表内乘除），它是其他口算和任何笔算、估算不可须臾离开的反应。

口算能力是又基本口算反应与进一步的算法、算理共同构成的。不掌握算法就无法确保实现口算能力的最低要求“正确”；只知怎样算，不知为什么这样算，充其量只是搬弄数字的操作技能。

2.主要内容

本研究以提高学生的口算能力为切入点，主要内容包括以下几点。

（1）研究小学第一学段口算教与学的现状，分析成因。

只有发现问题，才能更好地研究问题和提出对策，进而使教与学能更好地让学生养成良好的数学素养。因此，课题在研究之前，从教学三要素，即教师、学生和教材三个方面来了解几何直观在小学教与学的现状，从而发现问题-分析原因，在矛盾中寻求最佳的解决策略。

（2）梳理小学数学第一学段口算教学的基本要求，明确计算教学的价值取向。

本研究将对比2001版和2011版数学课标对口算教学的变化及教材编写的变化，梳理和明确第一学段整体及各课时的教学要求，明确目标。同时概括整理出第一学段学生口算能力的基本结构，理清口算对估算、计算及对后续教学的影响。

（3）小学第一学段数学课堂教学改进策略的研究

通过课例观察及问卷调查、统计分析等方法的基础上，从课堂教学课型的实践、教学方法的转变、教学练习的设计、学生习惯的培养等方面提出改进策略，以期从根本上提高学生的口算能力，为后续的学习做好铺垫。

3.研究的创新

本课题在已有对口算教学的研究基础上，从数学课程标准为指导，将从以下三个方面努力创新：

探索一套策略。根据课程目标和课例实施，提炼出提高口算能力的策略，供广大教师借鉴使用，并在区域内推广。

形成一批案例。整理出有效排除学习障碍的典型课例，形成案例集。

完成一份报告。在实践研究过程中形成教学案例和论文，最终对本课题的研究成果形成一个结题报告，以考量课题的有效性。

·主要参考文献（限填5项）；　·主要参加者的组成结构（如职务、专业、年龄等）；

·完成课题的保障条件（如研究经费、研究时间及所在单位条件等）。（限500字内）

一、主要文献

1.2001版《og电子官网》

2.2011版《og电子官网》

3.2011版《og电子官网》

4.各版小学数学1-3年级教材

二、主要参加者的组成结构

  略

三、完成课题的保障条件

1.研究步骤与时间安排

第一阶段：（2016年2月--2014年3月 ）查阅文献资料和通过对教师的访谈，确定研究方向。形成课题方案，完成课题申报，培训教师，学习有关理论，总结和反思，并开题论证。

第二阶段：（2016年4月--2017年1月）对该课题全面进行研究，在研究过程中及时进行阶段性总结，并请有关专家进行指导论证，及时修正课题研究方案。开展课堂教学研讨活动，进行专题分析研究。

第三阶段：（2017年2月--2017年3月）形成专题的论文、案例集，整理课堂实录，总结有关材料，形成实践研究成果，写成研究报告。为下一轮的实施和推广做好准备。

2.研究的可行性分析

课题人员研究力量雄厚，以名师工作室为平台研究氛围浓厚。课题组邀请教研员沈梅老师和宁波市骨干教师楼明霞老师为课题指导，他们丰富的经验为本课题研究提供了强有力的理论支撑与实践帮助。课题组长杨丹，教育系全日制硕士研究生毕业，有较高的理论修养，且一直从事低段教学，实践经验丰富，曾参加的一个课题获宁波市人民政府基础教学成果奖。课题组中既有深厚理论功底的成员科学论证，又有一线经验丰富的骨干教师现场研讨，课题的研究将会取得一定的成果。

科研保障力度强大。我校一直优先保证og电子官网活动经费，每年添置必要的科研设备及图书资料，积极选派人员参加各级教科研培训。学校领导的高度重视，大力支持，是本课题研究取得成功的有力保障。同时学校配有电脑和最先进的多媒体设备。便于学生查阅资料、了解信息。所有课题组教师都有娴熟的电脑操作能力和使用摄像机等现代媒体的能力。对科研的保障力度比较大。