研究方案
一、研究所指向的问题
语文学科具有很强的实践性，课堂练习是语文教学中重要的实践环节。强化、优化课堂练习，是提高教学实效的重要环节，是教学改革的重要突破口。很多人说到课堂练习，首先想到的就是高年级的书面练习，这种认识是错误的。浙江省教育厅教研室和浙江省教育学会小学语文教学分会曾向全省小学教师提出了《提高小学语文低年级教学质量的10条建议》，其中第三条明确指出：每节课书面练习时间累计不少于8分钟；书面作业形式要多样化；书面作业尽量在课内完成，减轻学生的课业负担。
而在实际教学中，og电子官网更多关注文本解读、教与学环节的设计，而恰恰忽视了课堂练习的设计。主要表现为：
1．模式传统
一般教师大多采取教师在课堂讲，学生在课外练的教学模式。
2．教学与练习分离
教师的课堂教学与课堂练习完全是分离的，课堂教学是无的放矢，课堂练习也不是以课堂教学作为依据；课堂练习设计与文本的语言情境分离，而只是简单的进行语言运用的训练。
3．更多地注重书面练习
现行教材以及辅导练习主要是书面的，而其它形式的练习，如：口头练习、口语交际练习、社会实践等很少，从而忽视了学生的语言表达能力、语言实践运用能力的培养。
4．封闭性练习
课堂练习大多是答案明确的封闭性练习，缺少那些思路开放，灵活多变的开放性练习。
而第一学段的学生刚进入学校，以形象思维为止，注意力不集中，思维集中的时间不长，喜欢快乐、有趣的活动，对于传统模式下的练习不喜欢也不乐于完成，他们对于课堂练习更多地是用排斥或者是心不在焉。因此og电子官网设计的练习必须是符合第一学段学生的心理特点的，是第一学段学生喜闻乐见、愿意参与并积极投入其中的。要把练习由抽象变形象，由静止变活动，让学生在快乐中练习，在练习中快乐。
二、研究的切入点与主要研究内容
研究的切入点由人教版一、二年级的教材为基础，研究可行的练习，并使练习更富于有情趣，更符合第一学段学生的特点。主要研究内容：1、现行人教版一、二年级每篇课文中可以进行设计的练习点；2、针对可以设计的练习点，寻找到符合第一学段学生练习的策略；3、针对第一学段学生的特点，优化在练习中教师的评价语言，使学生通过教师的评价，快乐地参与到练习中来。
三、研究目标与预期成果
1、通过精心设计，富有趣味，容易引起学生兴趣的课堂练习，让学生在有限的课堂教学时间得到充分地练习实践，在读读、玩玩中尽可能全面巩固掌握学习内容，提高课堂教学效率，学生每课都在快乐的氛围中有所得，从而真正形成知识的内化，促成学生的语文素质的提高。
2、通过精心设计，富有趣味，容易引起学生兴趣的课堂练习，自然而然地引导学生掌握知识之间的内在联系，扩大学生的知识面。
3、通过精心设计，富有趣味，容易引起学生兴趣的课堂练习，可以进一步激发学生的学习兴趣，丰富课堂练习的内容、形式，增强练习的趣味性和有效性，让学生更乐意在形式多样的练习中巩固知识，强化学习成果。
4、通过基础知识的掌握，基本技能的形成，学习兴趣的激发三者合一，使被动的学习变为生动、活泼、主动的发展。
四、研究工作的时间规划
（一）建设第一学段“快乐课堂练习”的序列。
俗话说：“巧妇难为无之炊”，要让低年级课堂练习有效，首先就要寻找到可以练习的点。第一学段语文教学有三个重要目标：识字、朗读和积累，那么练习点的寻找就要符合第一学段的特点，同时也是符合第一学段学生的特点的。
1．确定寻找方向，达成共识。
首先是理念学习。开学初在课题组里下发理论学习资料，看看专家们是确定教材练习点的方法，比如在浙江省小学语文新课程新教材疑难问题解决专题研训中沈大安老师的讲座和余琴老师的讲座；在宁波市疑难问题解决专题研训——练习与作业的有效性中计育华老师的讲话；课题组成员获余姚市论文评比一等奖的论文《OG电子游戏》等。课题组成员认识阅读这些学习资料，在心中渐渐形成寻找低年级练习点的方向，并把这些想法写下来。
2．以课为载体，巩固方法。
课题组推行一位有一定业务能力的老师，上一堂或经过名师指点，或模仿网上公认比较的实录的课，课题组成员一起听课评课，评课时就要关注这堂课的练习寻找了哪些，哪些练习点是符合低年级特点，适合农村学生的，并参照着沙龙中达成的共识，看看自己还可以在哪方面再寻找，并在集体备课中发挥作用。
3、定期汇报，形成序列。
课题组成员要经常一起交流探讨，把自己年级中寻找到的练习点在组内交流。在交流的过程中，可以发现很多第一学段的练习是螺旋上升的，教师就要敏锐地捕捉到这些序列。在一学期结束后，把寻找到的练习点进行一个罗列，以语文的眼光去看这些练习点，把有些可以串成序列的练习点进行归整，最好集结成文。两个学期就可以基本形成一个低年级语文练习点的序列了。
（二）找准第一学段“快乐课堂练习”的策略。
在建设第一学段“快乐课堂练习”的序列的实施一个学期之后，就可以进行第一学段“快乐课堂练习”的策略这一活动。由于低年级练习的点不同，低年级的练习和高年级的练习还是有很大区别的。低年级的练习一般心口头练习为主，练习的内容是简单，单一性的，练习的过程也是线型推进的。这就需要og电子官网老师能根据低年级练习的特点，来选择实施这些练习点的合适的策略。尤其是注意的是，og电子官网的课堂练习是快乐的练习，这种策略的选择更要关注到第一学段学生的年龄特点，要使设计的练习形象生动、富有趣味，真正达到“快乐练习”。
针对低年级课堂练习的目标，og电子官网可以把这种练习策略的设计和确定分成三个板块：识字、句子和段落。三个板块的内容可以按顺序来开展活动，其中识字这一板块做为第一学段学习的重点，时间可以放得多一点。活动可以分为四步走。
1、理论学习，形成反思
学期初落实任务，由每个年级段寻找其中一个板块的理论学习资料。要去寻找那些贴近og电子官网教学实际，对og电子官网设计练习有一定指导作用的理论，并在规定的时间内下发给每个课题组成员。成员们在阅读了这些理论学习资料之后，对每一板块的设计策略有个大致了解，并写成反思。
2．共找练习，同课异构
课题组确定课文，组织成员针对教材提出可以练习的点，大家各抒己见，把教材中可以练习的点罗列出来。在罗列时要特别对正在进行研究的那一板块多提练习的点。然后通过抽签的形式确定同课异构的老师。两位老师根据集体备课后找出来的练习点，自行设计练习的策略，并通过公开课的形式组织组员们听课评课。
3．听课评课，达成共识
看两堂或多堂同课异构的课，针对几堂同一练习点却用不同教学策略演绎出来的课，进行冷静思考。观察哪种策略更符合低年级的课堂，更符合当时的教材。然后组织大讨论，在讨论的过程中渐渐梳理出适合低年级课堂练习有效的策略。
（三）优化第一学段“快乐课堂练习”的评价。
低年级的课堂练习中，学生的回答往往是零散的，不规范的，这就需要og电子官网教师在评价时，要仔细聆听学生的回答，多关注学生回答中语文本质的东西，引导和评价的指向应集中于语言。抠词抠句，连句成段，让学生说正确、说具体、说得有质量。教师评价语言的及时、准确、有效将会直接影响到课堂练习是否真正落实在效。同时，教师的评价语还要关注到学生的学习积极性，如何让自己的评价让学生爱听，乐听，并通过教师的评价语让学生喜欢练习，也是需要优化的。这一部分可以这样来进行。
1．观看优秀课例
搜集全国、省、市的优质课视频或实录，组织课题组成员观看。在观看时记录这些优秀课例教师精彩的评价语，并讨论。发现这些评价语在学生练习过程中所起的作用，分析这些优秀评价语到底好在哪里，也可以思考这句话怎样说可能效果会更好。在看论的过程中，确定评价语的目标定位，明确评价语的引导方向。
2．进行同课同构
课题组内集体备课，集思广益，综合大家的思路，设计一堂优秀的课。仍然采取抽签的形式，进行同课同构。在同课同构的过程中，就可以发现不同老师不同的引导风格。成员们在看课时，要记录下上课老师的评价语言。
3．组内集体讨论
大家在看了上课两老师面对同一份教案所表现出来的不同的课堂调控，就可以清晰地发现其中评价语的不同。在存同找异的过程中，也是反思提升的近程。在两位老师不同评价语的指引下，老师们也可以知道怎样的评价语更适合低年级的课堂，更能促进练习的有效，从而指导平时的课堂也进行这样的评价引导。
